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7月24日，人力資源社會保障部和教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，旨在為探索高等學(xué)校教師職稱制度改革探路。消息傳說，馬上成為自媒體、微博、科學(xué)網(wǎng)、知乎等各類媒體和平臺的熱搜。一些帶節(jié)奏的人馬上又開始大聲疾呼科研評價體系不科學(xué)、大叫發(fā)論文無用論、哀嚎每年花了多少億USD給美國出版商等等。

不知道這已經(jīng)是第幾次“破”了，之前就有各種版本、國家不同部委局下發(fā)的“破四唯”，這次更厲害了，“破五唯”，即克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目的傾向。

其實“破四唯”也好、“破五唯”也罷，喊了好幾年了，真真切切做到了嗎？做到了幾分？看看每年國家三大獎名單、杰青名單以及百千萬人才等各類人才名單后，自然就知道答案了。為什么不做、做不到，因為不切實際，破了以后用什么標(biāo)準(zhǔn)評價，破了以后還要不要建設(shè)雙一流，破了以后還要不要高質(zhì)量發(fā)展走在國際前列？

今天我們不吐槽，我們來一起認真學(xué)習(xí)這個指導(dǎo)意見。

劃重點：

1、 嚴把思想政治和師德師風(fēng)考核。把好思想政治關(guān)，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件。

德才兼?zhèn)?，以德為先。先學(xué)會做人，再學(xué)會做事。想想看，這幾年發(fā)生了多少起有違師德的事件，而這很可能僅僅是冰山一角。送論文、送課題、送獎學(xué)金、送優(yōu)秀稱號、送出國名額，為了滿足一己私欲各種送。難怪武漢某大學(xué)教授驚呼：再不整治，高校將成為全中國最大的XX。

2、 突出教育教學(xué)能力和業(yè)績。高校應(yīng)加強教學(xué)質(zhì)量評價，把課堂教學(xué)質(zhì)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)，嚴格教學(xué)工作量，強化教學(xué)考核要求，提高教學(xué)業(yè)績和教學(xué)研究在評審中的比重。突出教書育人實績，注重對履責(zé)績效、創(chuàng)新成果、實際貢獻的評價。

是的，在高校，你首先是一位傳道受業(yè)解惑、教書育人的教師。你科研做得再好、文章發(fā)得再牛、成果拿得再多，一個PPT講10年、或者干脆讓自己的博士研究生給碩士研究生上課、讓碩士研究生給本科生上課，這是負責(zé)任嗎？

3、 克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等傾向。不簡單把論文、專利、承擔(dān)項目、獲獎情況、出國（出境）學(xué)習(xí)經(jīng)歷等作為限制性條件。

在現(xiàn)有的體制下，應(yīng)該說論文、專利、課題、獲獎這些科研產(chǎn)出作為評價體系的重要組成部分是合理的，因為暫時還沒有找到更加契合實際、更加科學(xué)的評價機制。即使在美國、德國、日本等科技大國，論文、專利、課題、獲獎也是評價科研水平的重要指標(biāo)，甚至更甚于國內(nèi)，因為他們沒有各種科技進步獎、沒有可能一天寫10個專利。所幸，這里依然是不唯而不是不要。

4、 分類分層評價。結(jié)合學(xué)校特點和辦學(xué)類型，針對不同類型、不同層次教師，建立科學(xué)合理的分類分層評價標(biāo)準(zhǔn)。

非常非常贊同，特別是一些綜合性高校老師肯定舉起雙手雙腳贊同。因為再一流的高校，也有一些院系非一流，而學(xué)校在職稱評審時往往搞一刀切，這就苦了這些非一流院系的教師了。

5、 推行代表性成果評價。注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻、影響，突出評價成果質(zhì)量、原創(chuàng)價值和對社會發(fā)展的實際貢獻。

大聲喊三遍：同意！同意！同意！事實上現(xiàn)在已經(jīng)逐漸在各類評審中推行了，比如科技成果申報時只要求提供5篇代表作，且不少于1/3發(fā)表在國內(nèi)期刊（注意：是國內(nèi)期刊，而不是中文期刊）?，F(xiàn)在更加注重成果轉(zhuǎn)化，及對社會發(fā)展做出的實際貢獻。發(fā)表的CNS論文，5年了被引頻次還是0，那么你對CNS的貢獻是負的，對社會發(fā)展的實際貢獻也不會大。我想，這一條會很大程度打擊那些刷文章的人。比如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的meta分析，再比如用一個基因把每一種腫瘤都試一遍的paper machine。

6、 完善信用和懲處機制。建立申報教師、評審專家及相關(guān)人員誠信承諾和誠信信息共享機制。申報教師職稱評審中存在弄虛作假、學(xué)術(shù)不端的，按國家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定處理。因弄虛作假、學(xué)術(shù)不端等通過評審聘任的教師，撤銷其評審聘任結(jié)果。建立完善評審專家的誠信記錄、利益沖突回避、動態(tài)調(diào)整、責(zé)任追究等制度，嚴格規(guī)范專家評審行為。對違反評審紀(jì)律的評審專家、黨政領(lǐng)導(dǎo)和其他責(zé)任人員，按照有關(guān)規(guī)定處理。

嚴懲 + 追責(zé)制度，刻不容緩。為何會有這么多學(xué)術(shù)不端、弄虛作假，因為代價太低了。還有那些違心的評審專家、黨政領(lǐng)導(dǎo)、推薦人等責(zé)任人，因為各種利益關(guān)系而簽了同意或推薦，也應(yīng)該像現(xiàn)在的政府部門一樣嚴肅追責(zé)。

說不吐槽，在一條條懟起來了。其實還有兩點，看了讓人很想說兩個非常流行的詞語：呵呵。

1、 這個指導(dǎo)意見的附件《高等學(xué)校教師職稱評價基本標(biāo)準(zhǔn)》對各級職稱申報條件作了比較詳細的規(guī)定，其實里面已經(jīng)包括了“五唯”。所以到底是破呢還是唯呢？

2、 一直以來，國家乃至省里各級行政部門對各類職稱申報資格條件都有明確規(guī)定。但是，上有政策、下有對策。大多單位目前實行的是評聘分開的原則，即你即使通過了上級部門的評審，但是單位會另外再設(shè)置一些更高的門檻條件，因為上級部門的評審條件肯定低于單位的聘任條件，所以你還是跨不過單位的門檻條件，所以還是聘不上、無法獲得該有的待遇。

最后想說的話

強者渴望競爭，因為這樣才能脫穎而出；弱者害怕競爭，因為怕砸了飯碗。

不鼓勵、不唯各種灌水的meta分析、各種發(fā)了沒幾天就撤稿或者經(jīng)不起時間考驗的Nature、Lancet論文，但是要贏得國際競爭、突破各類“卡脖子”技術(shù)，CNS文章、國際專利越多越好。